第１回【オンライン】探究・情報教育体験＆研修会

皆様大変長らくお待たせいたしましたただ今よりオンライン短急情報教育体験& 研修会を開会いたします本日司会進行を務めさせていただきます研修会事務局の鎌原と申しますどうぞよろしくお願いいたします本日の様子はレコーディングをさせていただいております録画した内容はアーカイブとして未来の YouTubeチャンネル及び阪急先生のホームページで公開予定です今回は経済産業省の主催で開催いたします現在教育現場では探求が科目化されるなど探求学習が推進されていますその中で見えてきた課題として1つ予算や人材実績足等により短急学習支援サービスの導入に踏み切れていない2つサービス導入までの内部調整が困難3つどのサービスを使えば良いのかわからないといったことが挙げられますまた高校における情報科目の筆収化や未来のイノベーター育成の観点からますます情報科目の重要性は増しており課題解決のための手段としてのプログラミングを早期に招くことは重要ですこれらに踏まえて今回は短急学習支援サービスや情報活用能力育成支援サービスなどに対する教職員や教育関係者皆様の理解をより一層を深めることを目的としておりますそれでは本日のプログラムをご紹介いたします開会挨拶の後4名の先生方によります事例紹介の特別セッションを行います事前にワークショプにお申し込みいただきました方は特別セッションの時間帯はワークショップにご参加いただきます最後に短急学習サービスや情報活用能力育成支援サービス等を提供している事業者のサービス説明会を予定しておりますお待たせいたしましたそれではこちらの会場では特別セッションを始めさせていただきます積極的に探求学習情報必要能力育成支援サービスを導入している学校等の事例をご紹介いただきますモデレーターは株式会社Steam代表取締り役 Steam教育者数学研究家音楽家の中島幸子様ですそれでは最初に平方市教育委員会主観浦谷亮介様です浦谷様はラコタで楽しくタイピング子供たちががワクワクする仕掛けと題して教育ネットのサービスを使った事例をご紹介いただきますそれでは浦谷様よろしくお願いいたしますはいよろしくお願いします音泉聞こえてますでしょうかはい聞こえております

はい改めまして皆様こんにちは平方会で ICT推進グループに所属をしています浦田と申します本日ぞよろしくお願いいたしますでメさせていただきますはいえっと本日はですねえラコさんでま楽しくタイピングを子供たちにするま仕掛けというところでえ教育ネットさんのえラコさんというえサービスを活用してえ取り組んでいるをえお話をさせていただきますえっとその前にまず本市のえ概要を簡単にお話をさせていただきますと本社はですね人口約40万人の中ですで小学校が 44個中学校が19個あります児童生徒数は約3万人でえ教職員数は約2000のえになっていますよくですねあの毎方毎方とえ間違えられることが多いんですけもあの全は平方という名前もえ覚えて書いていただければなという風に思っていますでですねえっと今の教育理念はえ夢と出しを持ち可能性に調整する平方の子供の育成ですねえまこの夢と志しというところと子供たちが可能性に挑戦するこういったところが1ついいワードになっていますでですねえま学習の基盤の1つにこの情報活用能力というところもえ位置付けられましてえこの情報活用能力を育成する中でこの教育理念をどう達成していくかていうところで様々な卓を育委員会として取り組んでいるとですえ左にありますのがですねえこの1人台端末が本社は令和2 年度にえ教職員え小中学校の自動生とに完了して本格的に活用したのはえっと全国と3年度から活用という形ですでそれに合わせてですねえ平方版ACD教育モデルというまビジョンを共有するためのモデルというのを策定をしましたでその中でですねまA学年中学年高学年そして中学生でつなんかに応じてあこういうことができるようになったらいていう形でえ情報化の本当にこう簡単なちょっとラな形であるんですけれどもまキリとかいう形でえをしまたでその中にまやっぱタイピングのこのスキルいうところですね文字入力の部分ももえ徹底をしていますま中学年でいくと 40文字程度で高学年60文字中学生が 80文字程度いう形でま各学校取代端末をま文房具のように子供たちが活用しながらまこのタイピングていうところもでいるただ課題はじゃここのえそれぞれのえ設定した文字のどうやってかかるのかていうところやりこのシステムっていうの用しないとなかなか達成できないというところでえ今回ですねこの計3省様のえ補助金を活用させていただいてえ教育ネットノ

ボタンというえシステムをえ活用えを始めました実はその前は別のベンダーさんのサービス無償のサービスをえ使っていたんですけれどもまそれでタイピング供たち楽しく取り組んでいたもののなかなかこうグラフで足化するていうところまで行かなかっていうま課題がありましたでこのラコさんを活用することでま子供たちそして先生がとですねえ我々教育委員会のあのえっとそれぞれのえ3つえとってま良さっていうところがあってまず子供たちにてはやっぱりあのシングル34でやっぱこうログインがすごく楽であるいうところで隙間時間で取り組めでまたこれが1番やっぱ大きいんですけどタイピング結果グラフで見えるようになるいうところですねでそれによってやっぱりこう自分のこのタイピング速度とか取り組みの確かすることでや成長を実感できるでまたあのこういう文字こういうこのキーボードのここの部分よられてますよっていうのがあのきちんと見えるように変えてくれるのでそれを元にこう練習に取り組めるっていうとこですねで先生方にとってはこう子供たちの成長っていうの1人1人グラフで確認するで今回はこの我々委員会の方登録をしたので先生方にとってこのアカウントの登録作業とかがいうところがま1つメリットかなと思っていますで我々委員会の方はですねえ過去の取り組み状況っていうのをスーツで確認することができるのでこ情報加能力の地標の1つとして活用できるっていうのが大きなメリットになっていますま実際これがあの教育ネットさんのラのあのサイトになるんですけれども実際ですね我々委員会方はですねこういう風な形でま自治体全体でですねえこのグラをえ見ることができるで緑色がえま各学年ですねでピンク色の方がこのラッコさんを活用しているま自動性と全員分っていう形で化することもできますし各学校のあの取り組み状況っていうのもグラフで見ることができますでま左側がですねえっと3 年生のえっとま今年の10月で2年生だと結構やっぱタイピング付きがばらつきがあって左側のま大体40文字え早くてる子だとも100文字を超えてくんですけれどもグラフのまちょっと真ん中左側に寄っているただ6年生となるとそれこう徐々に右側に寄っていくまこういったえ同じ学校に所属してい3年生と6年生っていうとこでのやぱ成長っていうのもえ

比較できる形ですねで下のグラフはですねえっと性格率を表してるんですけれども3 年生はやっぱりまだえ性格率が20% 40%60%みたいな形がこちょこちょいる中で6年生ともなるとやっぱ右側有力率なくえタイミングの速度も担保できてるっていうとも分かるですねでさらに市の場合はこれ2021年からえっと取り組んでるんですけどもえ市のタイピング選手権というのをえ開催しています今回で8回目になるんですけれどもやっぱこの学校という枠超えて方しない 3万人の子たちがいるのでその子たちがワクワクしなが取り組む仕掛けを作れないかなっていうのでこのタイピング選手権を始めましたで学校の多値を超えてま戦することでで中にランキングを私の方でこう更新して掲載してるのであで上位にこうどんどん入っていくっていうとま喜びと成果みたいなところでえっとこれまでにですね約1万5000回の応募がありましたえっと今ちょうど8回目ですね10月の 23日から12月の31日えまでえているとになってますまこういった形で1つこの大金スキルというところに今回フォーカスをしてお話をさせていただきましたでですねやっぱりあの子供たちがあの達成感喜びま自存感情あげながらまいろんなことにこうチャレンジできる仕組みというのをま教育委員作っていくでその先にはその教育理念である夢と心出しを持ち可能性に挑戦するま平方の子供たの育成っというところをえ目指してえ取り組んでいます以上でりますありがとうございました浦谷様ありがとうございましたそれではモデレーターの中島様いかがでしょうかよろしくお願いいたしますはい浦田様ありがとうございましたあの非常に楽しそうななんか子供たちがタイピングっていうものを通じてなんかあのあれですねワクワクしてる様子が見えていいなと思いますはいあのもしよろしければ皆様あの今チャットの方にまた改めて出しておりますこちらにえ今のご感想とかご質問を書いていただければと思います今来ているものを 3件になっております生徒の学習ログ先生方の評価にも活用されているのでしょうかということですかこれはいかがでしょうかそうですねあの先生方の評価が一切活用ていないですあくまでも目的というのはやっぱり子供たちがワクワクしながらあの取り組んで情報活用能力をま育成するていうなので評価には一切いないですはいありがとうございますなるほど

ワクワクというのがいいですねこれについてもなんかどうですかね子供たちどんな形でワクワクしてるあるいは逆にあんまりこれにワクワクできない子達ていうのはどういうタイプの人が多いんですかねそうですねやっぱりあのゲーミフィケーションと言いますかこうなんか自分の力ってで今どの位置になるのかなっていうところでまこのランキングっていうのは1つ子供たちの指標になってあのワクワク感をよりこう増強させているっていうのをすると思いますただ1番最初えっとやった時はこのタイピン課題っていうのもあってそのえとえっとタイピング特の定格率とミタイプ率これをこうランキングの基準にしてたんですけれどもやっぱりたくさん練習するけどなかなかあのグ速度が上がらないこういう形もやっっぱり実るんですねで今回はちょっと2つのランキングに変えてこうたくさん取り組んでいったら特典がどんどんどんどん累計で溜まっていくとこの総特典っていうところで最角度は早けれどもランキングに上位上がるっていうのは1つとあとまあの従来からやっていた1分間で何文字打てますかでえっと速さだけじゃなくてや生活性っていうのも担保したいのでま性格っていうところも指標に入れてその2つの両輪でランキングていうなってますまこれによって頑張ってるけどなかなかタイピング速度上がらへんからランキングに掲載されなていうこともすごく取り組むようになったっていうお声はいだいてますありがとうございますあの少しずつやってきましたちなみにあの私今ちょっと気になったんですけどローマ人と日本語のどちらでやってるんでしたっけさっきはお話されてましたかあえっとローマ入力ですねはいタイプは2つだって日本語と英語って両方ありますアルベありがとうございますじゃあいいですねであの他にもありますタ君トップの子はとっても早いのでしょうかとあとは子供たちの状や学ぶ態度で変わったことがありますかそうですねトップの子はですね1分間で 350は超えてたんちゃうかなと思います僕1回あの子供たちが使ってる端末僕も業務で使ってるんですけどもすごいリラックスした状態でむちゃもちゃ本気だってやったら170文字ぐらいだったんですよねまはるかに子供たちの方があの早いていうところですねやっぱ子供たちもあのス時間でできるあのなんかかっちり決めてやるじゃなくて空いてる時に自分の

ペースでできるっていうのがすごくいいなってはい思いますありがとうございますもう少し行きます中学年が40文字高学年が60文字中学が80文字この基準とのように決めたのでしょうかそうですね1番最初に1人時代端末を配備した時に決めた基準なので正直あの実際平方の子供たち実体っていうとかその時分からなかったのでどんなえっと情報を元にこの4060 80っていうのは設定しましたただえはるかにそらも本師の子供たちが上回っていますはいなのでちょっと見直しが必要かなという風にりますおありがとうございます非常に面白いお話ばかりでした他にもちょっとあったんですけれどもお時間になりましたのでえ改めてあのもしよろしければこの後もえ残っていろんな交流も含めてしていただければと思いますはい浦様ありがとうございましたありがとうございました浦谷様赤島様ありがとうございましたえそれでは続きましてえ御殿場西高等学校学年主人峰先生です峰岸先生は教育を変えているか学校のウェルビングを考えてみようと題してインスパイヤハのサービスを使った事例をご紹介いただきますそれでは峰岸先生よろしくお願いいたしますはいよろしくお願いしますでは画面共有させていただきます [音楽] うんとすいませんちょっと色々放送が流れてますけども画面の方大丈夫そうでしょうかはい大丈夫ですはいではよろしくお願いしますえ学校教育を変えているかことで学校のウェルビングを今ご西で上小西高校では考えていますではちょっとスライドの方いまず自己紹介からさせていただきますええ現在ですねえ私が学年主人という立場で学校の意識改革プロジェクトの一員として色々と動かせていただいていますえその中でえやっていかなきゃいけないことっていうものが明確になってきましたのでその紹介をインスパイアハを通してですね紹介させていただきますよろしくお願いしますまずは大きく分けて3つになりますでえ5西のうちの学校の取り組みだったりやはり導入するためにはですね色々道のりを超えてきましたのでその紹介をしてちょっと色々苦労話をさせていただければと思いますまたARサイクルっていうものが今本港で1番え重要かなと思っていますのでその軽く紹介もさせていただきますお願いし

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ありがとうございます生徒たちが自装できる環境を作る通って言ましたが先生が主動しすぎないこれからの時代考えることが重要になると私も共感しました感想ですねはいで先生側の目線や大変な部分を先に考えてるのが良いですねとやはり先生がまず楽しいと思うのが意外と大事なのかもと思いますこれもその通りですねはいで先生方の理解を得るために校内で説明会や勉強会のものようなものはされましたか最初はネギ先生がリードして導入に向っていったのでしょうかこちらいかがでしょうかこれはリードしました戦略を立てましたすごく具体的にどんなことされたんですま先生たちにマーケティングしましたどんなの悩んでんのでま新の指導で悩んでる先生もいたりとかまいろんな悩みがあってそれをこう真ん中ありをちょつくような感じっていうのを最初考えてたんですけどダメだなと思ったのでま先生たちの本能じゃないですけど本当に困ってることって何なのってやっぱ何回も何回も聞いてそこでやっていきました勉強会の方はま正直言ってしまうともうやっちゃった方が早かったので1回デモンストレーションさせてもらってその後はもう生徒と一緒にやってもらうていう形が多かったですねいや面白いですねやってみた方が早かったと説明会みたいな感じゃあとは先生方の悩みを聞いていくことでまある週そこから掘り下げてあこれがいいんじゃないかっていう流れに持ってったってことですねそうですねはいありがとうございますあとあのこれも私も思いました先生と生徒が一緒にな状態で学び合えるっていうのがいいですねとあとその公園を一日読むのがえ調整の手間が省けるしお金も安くなるというので確かにはいで教化横断型で教材を考えてみるっていうのも非常に面白かったんですけどもそれの面白いで具体的ななんか事例いくつかちょっと教えていただけますでしょうかはいえ私はですねうちのがクラスでま私今学年主任なんですけども去年担任やってて面白かったなと思ったのは国語と音楽のやつでインスパイアハでラッパーの方がいらっしゃるんですよねで借ししてみようみたい今自分の気持ちを借ししてみようっていうのがあってまそれを因を踏むのが結構難しいんですよただそれをですねあの日頃クラスでほぼ喋らないうん差しても大丈夫な別ってやつがですねすごい綺麗な人を踏んなんですよねそれが歌詞が素晴らしくてですね思わずってしまいましたねそれが本当に見えた時に

あこう自分のこの偏見で教育ってしちゃいけないんだなっていうのをはっきり実感しましたいや面白いですね国語と音楽ですよね音楽ですねはいはいいやいいですねでなんか多様なそういう表現の仕方があると思いもししない方がお楽しいですよありがとうございますねあの前傾が先生方マーケティングいいですね資料種のみし様々な学校で少しずつ実施されてると聞くようになりましたで本当はここも聞きたいんですけれどそろそろお時間なのでこのなんか今日これちょっと大事だったかもしれません今で横断で大変だったことなどありますかていうことなんですが短めにお答えいただけますかあ分かりました横断ですごく大変なことはですねやっぱ連携がすごく大変ですのであの朝のミーティングだったりとかま放課後の時間にその科目ごとにこう学年の先生で今どこやってんのっていうそのちっちゃい会議をするっていうのがすごく大変あいいんじゃないかなと思います高率高校だとま教材室があってそっち側に行っちゃう先生が多いと思うのでまそこでみんなでイ室に集まっていろんな話しようよっていう機会をうちの学校は作ってますのでま放課後正直午後全部4時間ぐらい合わせてあのずっと会議してる時もありますので是非そういう会議の場っていうものを作っていただければという風に思っていますありがとうございました非常に面白かったですみ先生本当にありがとうございましたはいこちらこそいい体験ありがとうございました犬木先生中島様ありがとうございましたそれでは続きまして宮崎県立延岡高等学校共有山口正仁先生です山口先生は教えるから学ぶへの転換と題してラライテックのサービスを使った事例をご紹介いただきますそれでは山口先生よろしくお願いいたしますはいよろしくお願いしますえ画面の方を共有させていただきます皆さんこんにちは宮崎県立延岡高等学校の山口と言います本日はこのような時間をいただきありがとうございますえ教えるから学ぶというテーマについてえ本日はお話をさせていただきたいという風に思いますよろしくお願いしますえ自己紹介させていただきます山口正人と言いますえ私大学卒業後公民の講師として働いていたんですが平成203年に宮崎県で初の情報共有の採用がありましたのでそれにチャレンジし平成24年から現在までえ宮崎県の情報共有として働いております現在え宮崎県立延岡高校で勤務し

ております本港の紹介をさせていただきます創立 124年になりますスーパーサイエンスハイスクールの指定校です生徒数は712 名クラス数はえ普通化各学年4クラスMS か各学年2クラスですMS家とは理数化のことですえ進学実績としては国交率ね約 70%の生徒が行きますのである程度高い学力を持った生徒が在籍してると言えるではないでしょうか卒業生としては和歌山牧水五藤有吉地などが有名ですえ本時の内容ですえ本時は10分しかありませんので私がえ今現在授業で行っていることの概要を説明していけたらという風に思っていますえご不明な点はまた質問通していただけたらと思いますまず本時の目標オンライン教材の導入のきっかけオンライン教材を活用した事業作り授業の様子オンライン教材の活用課題意見交換とさせていただきたいと思いますでは本日の目標です情報位置支援ツールの活用事例から新たな学びを考えるきっかけを見い出す情報位置支援ツールの活用方法について課題を明確化し生徒にとって深い学びへつがる授業を考えるきっかけとなるこの2 つを目標にお話をさせていただきたいと思いますまずはオンライン教材の導入のきっかけです私自立した人材を育成することが教育の本質ではないかと考えていますそのため自立をさせるための強化指導っていうのをここ数年え模索しておりますじゃあ自立させるために教えない自装させることが大切ではないかとそしてこの教えない自装させることが深い学びへつながりこの深い学びで培った力が未来を作り出すという風に考えておりますじゃ教えない自装させるためには外部の人材の活用そしてそれに適した教材を活用することが重要ではないかと考えていますそうすることで教えるから学ぶへ転換していくという風に私考えていますそのために今回はオンライン教材が適していると私は考ええこの2年ですねえチャレンジをしているとこですではオンライン教材を活用した事業作りですとてもシンプルです導入展開まとめそして展開の中でオンライン教材を活用していますただ私はこの導入とまとめこの2つがとても重要だと考えていますその理由がこの2つによってオンライン教材の内用が深く学ぶことを深く学ぶこと

ができるという風に考えてるからですオンライン教材を活用した事業作りの中では先ほどお話した通り授業の展開自習課題教長期休業中の課題小テスト評価そしてその中で進捗状況はワークチェック小テストなどを活用しておりますでは授業の様子です私の授業は3人で行っています私です私はファシリテーターを目指して今やっています本時の目標その単元の目標を達成するためにどのように子供たちを導いていくかどのように学ぶきっかけを作っていくかゴールに導く役をやっていますじゃ授業者はこのテジというオンライン教材のキャラクターがえ解説を話をしていきえ授業の内容を解説をしていっていますそしてもう1人私はえ力を借りていますそれはセカちゃん有名なYouTubeの情報化チャンネルで菅原さんていう方が行っているセカちゃんというチャンネルがありますこれを解説者として巻き込んでいますえ解説のプロを活用して私は教えない自装させるっていうことをやってますので子供たちはこの菅さんの解説を聞きながら自分自身の能力に合わせて進んでいっているっていうことをやっていますじゃ実際え道理の部分ですまずは何について学ばせるかななぜ学ぶのか学んだ知識は情報社会にどのよに生きてるのか情報位置は情報社会の問題を解決するためできたものですそのためこの同意の部分で子供たちがマナブ意義をしっかり理解させるっていうことがすごく重要になってきます急にオンライン教材にチャレンジ自をオンライン教材だけでやってみようというとやはり生徒の興味関心を持たせることができないと私は考えていますですのでこの同2の部分にはすごく重要力を入れていますそしてその後生徒たちが実際にえオンライン教材にチャレンジをしていっていますこれはえある単元の一部なんですが生徒たちはえ自分のペースでえレッスンを受けていくというものですレッスンの内容は例えばこういったものですの提示が解説をしていっています授業の様子ですえ今みたいなえレッスンをえ子供たち自身が全員自分自身のペースで受けています分からない生徒は分かる生徒にえ聞きに行くまリトルティーチャーがたくさんいるという状況ですそして生徒には答えは言わないでねえヒントを与えてあげてっていったことを指示をしていますですのでが解説をしているという状況になるという風に思い

ますじゃあ展開中の私の動きです私の動きとしては進捗状況の把握演習問題の取り組み状況を確認小テストの特典状況確認などですその中で声をかけやはり自分でできない子がいますので面談をしたりしていますで小テストの点数などでやはり点数を取るたが補足説明をしていたりえ循環しながら評価っていうものを行っています見て分かりの通りやはり生徒によってかなり進むえスピードが違うという風に見えるんではないでしょうかそしてオンライン教材で学んだものをやはりより深めるためにまとめの部分にも力を入れています私はえ基本的な学びからじゃあこういったことではどうやって解けるかなっていうことでえちょっと課題を出したりとかいうことで生徒たちにより深く考えるきっかけを作っているというような状況ですではオンライン教材の活用の課題ですモチベーションの低下目標目的の設定深い学びへのアプローチ学習の定着検証共通のテストこのようなことがあげられるんでしょあげられるんではないでしょうかただ上にあげた3つに関してはオンライン教材だけではなくて私たちの情報デザイン力のさいえ授業デザイン局の力ですのでこちらの方はやはりオンライン教材を使うが使使わないだろうがえ考えていかなければならない部分じゃないかなという風には思いますそして皆さんがよくオンライン教材じゃ学習の内容が定着しないんじゃないかっていう風に不安を感じるかもしれませんですので私今定期テストの点数を見比べていますえっと今現在え見比べてみると定期テストの結果はテックレッスンまオンライン教材を導入した年が今1番平均ってしは高くなっていますただこれにはやはりデータ不足ですので今後の検証が必要でないかと考えていますあとは共通テストの対策ですねえこちらを今後どうしていくかっていうのが課題になるんではないかという風に思いますえ短い時間でしたが貴重な時間をありがとうございましたえまたたくさんのご意見いただければと思いますよろしくお願いしますタの高島様よろしくお願いいたしますはいありがとうございます山口先生ありがとうございましたえライフステックさんを活用しながらでもそこになんかさらなる発展のところにもいろんなヒントが隠されていたなという風に思っておりますえっといくが来ております自装させるはとっても難しい

と思います外部の人を入れるにはそれなりのリスク色々な人の考えなどもあるのでまあると思いますがそこは心配なかったでしょうか共と部の人どちらが取り組みやすいと感じますかということですけど両方活用されてると思うんですけどいかがでしょうかえっとですねまず外部の人を入れるリスクっていうのはですね正直僕自身はあまり感じてなくてダメだったらその場でやめればいいかなっていう風に思ってますのでえただあそれよりも自分自身が生徒の歩みを止めてしまってるっていうことの方が大きいのかなっていう風に思っていましたので特にえっといろんなえYouTube だったりいろんな講演者の話を聞いたりする中でえ最もこう説明がうまい方をですねえ選んで今協力をしていただいてる方かなっていう風に思います面白いですねま時代の変化もあるかもしれないですねはいであのそうですねあダメだったらやめようっていう考え方も非常にいいなと思いましたあそして昔の曲は教え詰め込むことが終了でしたが教えない自装させるば今の時代ともあっているとで3人で授業を行外部事代器用やえオンライン教材の新しいことどんどん導入する先生のような学校が増えて欲しいと思いましたさてせかちゃんさんはどの程度の頻度でどんなことをされているんでしょうかこれいかがでしょうえっとですねあの菅原さんに私連絡を取って自分の授業はこういったものをやってますっていうことでえっと自装するこの解説は先生の方にやってもらいたいということでえ連絡を取ったとこでしたですのでえっと私の説明をもうこの単元が分かってるよっていう子はイヤホンで授業中聞いているような状況ですのでもう生徒によって使う頻度っていうのはかなり変わってきてるんじゃないかなっていう風に思っています分かりましたありがとうございますこういうオンライン上のキャラクターもいいけどやっぱりさかちゃんさんみたいなあの話の上手人間というえ外部人在も大事だということですねであのリトルティーチャーについてもいくつかあります学びの同期が重要っていうのも共感しますリトルティーチャーえ生徒さん自分がリトルティーチャーという気持ちになってるものなんでしょうかその辺りいかがでしょうはいえっと私ですねいつも生徒に言いますあの私の権限を君たちにあげるということでで隣の子周りの子たちの成績が悪いのは自分のせいだよって思ってやってごらんっていう風な形でえもう責任転嫁を

しながらえやってる状況ですですのでえ面白かってえ特にあの本港ある程度学力層が高い子たちが来ていただいてるのでえそういったことができるんではないかともっとこですありがとうございます子供たちのなんか自尊心というか自分はやっぱり先生だっていうような自覚ってのは生まれるものですかそうですねあの今のところお楽しそうにやってるという風に私自身は思っていてで席も自由にしてますのでそういった場面はあの分かる子のとこにみんな集まるみたいな形になってその子もなんかすごく得意げにえ一生懸命教えてる状況じゃないかなと思います名前がまたいいですねリトルティーチャー可愛いうんですはいでそしてオラン教材え YouTubeなどをうまく活用しながら理解度の高い生徒別再適かで先に進めるのがいいです理解によるセとの活動が変わってくると思うので先生は全生徒と会話しフォローされているのでしょうかいかがでしょうかはいえっとその自装はさせてるんですがえ例えばこのこの部分のワークショップを深めたいっていう時はそのみんなで一緒にやったりとかいうことをやってえそこに戻ってもらったりとかしてるっていうのとあとはえっとできる限りあの子供たちがやってる最中にあの声をかけるようには心をかけていますがここもちょっとあの任せるということをやらないと生徒の声をかけることで止まってしまいますのであの必要なことそうではないこのの見極めを一生懸命してるっていうような状況だと思いますいや今のは非常に面白いですてあの声をかけるのがなしもいいことばかりじゃないとやっぱり主体性を引き出そうと思っとあえてちょっと放置というかあれですかねはいそういうところもあるのかなと最後に山口のような授業スタイルは校内で広まっていますかいかがでしょうかそうですね校内では広まってはいないんじゃないかなと思いますえっとこれはあの皆さんもお分かりの通り私たちはキャラクターが色々ありますのでえ人によっての教えやすさだったりえ人によってのやっぱやり方があるという風に思いますので要は子供たちの学習効果が高まる学力が伸びるということが一番目的ではないかという風に思いますので私自身そのこういうものもあるよという紹介はするんですがこう無理に広めたりということはしていないという状況です先生方も個別最適かという形ですねあの今日のお話ですごくヒントになった先生方多いんじゃないかと

思います本当にありがとうございました山口先生ありがとうございますすいませんちょっと早口で申し訳ないですがありがとうございました先生ありがとうございましたそれでは続きましてえ沖縄県立古座高等学校共有米峰はじめ先生です米峰先生は飛田生ざさ球と題してエナジードのサービスを使った事例をご紹介いただきますそれでは米峰先生よろしくお願いいたしますえ米峰ですよろしくお願いしますえ画面共有したいと思いますはいえそれでは小虫探求ということで小高校で取り組んできたですねえっと探求活動についてちょっと話できればいいかなと思いますえま本日このえっと流れでやっていきたいと思いますえではまず古座高校ですねえっと少し珍しい名前の高校かと思いますがえ全国で調べてもえカタカナのついた効率学校えそこまでありませんえ多分23校だったと思いますえただ創立的に言うと70周年こうやっていってかなり伝統な沖縄では伝統のある学校になっていますでえっと部活動が強くてですねえっと地域1番校でえま入学してくる生徒えま1 学年360人いるんですがえかなりの学力を持ってえ入ってきますえしかしですね部活が強いということでえなかなかですねえとその後入学してからのえ学習時間習慣っていうのが作れずえ少し学力に関して 123と上がることにふんてなるようなえ学校でしたでえっとまそこでですねえっと令和元年ですねちょうどコロナ前の時期にえbyodま生徒がえICT端末自分のものを持ち込んでえ授業に生かそうという取り組みとえ必中の朝加害を行っていたんですがえこれをえ朝の時間を生徒に返そうということでえそれに変わる取り組みえ ICT関係の学習ツールをえ何かいいものがないかなということでえ検討を始めていきましたでえっと令和2年3年度とまちょうどコロな時期ではあるんですがえ学力え向上指てこ県の指定を取りましてでえっと沖縄県では本当にえ初めてえ早朝の朝加害をなくしでえbyodの取り組みも県内でえ再先端でえ進めていたえということになりますでえっとま令和4年からはえま学習指導よ観点別評価探求的な学習の時間そしてえっと沖縄県全体として1人1 台端末がスタートしてえかなりせわしいえこの3年4年間でしたでえっとこの中でですね例えエナジーの同流のきっかけなんですがこの先ほど話をしたICTツールえま早朝朝日にえ変わるものですねをえ探し

にですねこのえエリックさんえ2019にえっと行きましてですねえそこでえいろんなサービスを見ながら回っているとこにえエナジードさんに出会いえまえなんだろうかなり感動してしまってですねでえ本来は探求活動のえ教材を探しに行ったわけではないんですがえこちらの方をえ是非古座高校で導入したいということでえま校内持ち帰って色々進めていきましたでこのエナジードさんどういう教材かって言うとま課題解決をどのように行っていけばいいのかっていう考え方をスモールステップで取り組んでいくような教材になっていますえでえ生徒にとって身近な課題からですね社会課題に至るまで様々なアプローチ方法ま考え方そういったものが身にくのかなということでえすごくいい教材だと思っていますでえっと皆さんえっと今画面見て分かると思いますがそのテキストに使われてるえイラスト写真がですねすごくかっこいいんですよで今までこのような教材ですねなかなかえ見たことがなかったのでえこの場でですねえすぐに学校の方に電話をして今使っている総合的な学習の教材費はいくらなんだとでそこからこのエナジードさんえいくらえま教材導入するにあたってこれぐらいの予算がかかるということでそのお換えについて検討していったりとかっていうのをその場でしてえすぐにこの採用に向けて動き出した経緯がありますで実際導入するにあたってはえかなり難しかったですえまず教材の切り替えそしてえっとこの教材ですねえ教員がファシリテーションをするような形で生徒主体でえ授業の方が進行していきますですのでえ今まで教えるえ知識を教えるといった授業をしていた先生方にとってすごくこの違和感のあるようなえ授業スタイルになりますでえなのでえっとま導入前にですね本当に検収を何回かやってで実際にこれ導入直前にえ担当の方来てもらってえワークショップを開いてこういった形で流しえ授業流れ展開していきますよというのをえ丁寧に説明した後でえ導入ということになったんですがえ日付の方ですね 2020年の4月ちょうどえ全国的にえ学校がえお休みになった時期ですのでなかなかこのえいざやろうと思った時にはスムーズにえスタートできなかったっていう経緯もありますで実際にえ1回目の受給できたのがえ 7月3ヶ月後になりますでえその時の生徒の様子なんですがえかなり楽しそうにえ受けていてでこの時の

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よるところもあるのかなというようなあの感想もありました非常に参考になるお話ありがとうございました米先生ありがとうございますはいありがとうございますありがとうございました相談者の先生方中島様誠にありがとうございました以上を持ちまして特別セッションを終了させていただきます

【プログラム】
02:19 特別セッション

【概要】
学校現場では探究学習が推進されているものの、探究学習への民間サービスの導入に関し、下記のような課題が生じています。
1. 予算や人材、実績不足等により民間の探究学習サービスの導入に踏み切れない
2. サービス導入までの内部調整が困難
3. どのサービスを使えばよいのか分からない

加えて、高等学校では2022年度から「情報」科目が必履修化したことで、ますます「情報」科目の重要性は増しており、未来のイノベーター育成の観点からも、社会の様々な課題を解決するために、手段としてのプログラミング等を早期に学ぶことは重要です。

これらを踏まえ、探究学習支援サービスや情報活用能力育成支援サービスに対する教職員等の理解をより一層深めることを目的として、教職員・教育関係者対象の「探究・情報教育体験&研修会」を実施しました。

【開催日時】
2023年12月2日(土)12時40分～15時00分

【登壇者】
＜特別セッション＞
枚方市教育委員会　浦谷亮佑様
御殿場西高等学校　峯岸健文先生
宮崎県立延岡高等学校　山口将人先生
沖縄県立コザ高等学校　與那嶺創先生